开学近4个月了，一年级的弟弟妹妹们掌握加减运算法则了吗？怎么帮他们提高运算能力呢？

最近，上海金山区世界外国语学校（简称金山世外）五年级的萌娃们为弟弟妹妹“操碎了心”，忙着设计“计算测评”为弟弟妹妹“查缺补漏”，还化身专属小老师，手把手给弟弟妹妹答疑解惑。

萌娃教萌娃，效果怎么样？老师们介绍，想象中“鸡飞狗跳”的场景并没有出现。

临结束的时候，一年级的萌娃还好奇地问哥哥姐姐：“你们下次啥时候再来？”一番和谐的场景让老师们也直呼惊喜。

萌娃“出招”，

教会弟弟妹妹我们是认真的！

一年级小萌新喜爱的“计算测评”，长什么样？五年级的“小老师”们很有发言权。

你以为，孩子们只是随手写几道加减计算题来“测评”吗？那可就低估了他们！

在小老师们看来，要充分了解萌新们要掌握的计算方法和学习情况，这份测评卷才能更加“适合”弟弟妹妹。

他们先是开展了一场调研，借阅一年级的教材和练习册，访谈了几位一年级的弟弟妹妹，之后还和数学老师们聊了聊。

然后他们围绕考查内容、题型和分值展开了一番讨论。还有小老师把当年自己做错的题目也翻了出来。“当年自己掉过的坑，绝不让弟弟妹妹们重演！”

你以为这就要“开测”？别着急，他们先出了一份样卷，并邀请了一年级不同程度的几个弟弟妹妹来了场模拟，先来“探探路”。

经过一番准备，一份包含6~8道大题，总答题时间控制在15分钟左右，拥有填空题、判断题、画图题、拓展题、附加题等多种丰富多样题型的考卷，终于和弟弟妹妹们见面了。

在“小老师”们看来，“题来了”不是目的，关键要帮弟弟妹妹解答困惑。

测评完成后，每一位小萌新都有一位专属的大哥哥或大姐姐，为自己分析错因，并帮助他们完成订正。

专属的小老师倾囊相授，比如有的小老师采用画图分析的方式，有的采取实物举例的方式，耐心细致的讲解让小萌新们更容易理解自己的问题。

还有一个小细节，也备受小萌新的欢迎，那就是哥哥姐姐的嘱托和鼓励。

比如，测评卷上绘制了可爱的卡通小熊，用对话的形式鼓励弟弟妹妹们努力完成这次测验；

答疑解惑的过程中，哥哥姐姐鼓励的话语不绝于耳，引导小萌新思考和纠正错误；

在评估报告上，出题人和批改人也给弟弟妹妹送上暖心评语：“小朋友，计算还要加强哦！做题要细心哦！”“小朋友，做题目时要认真审题，仔细做题。”

有模有样的话语，让老师们不禁感慨：不愧是大哥哥大姐姐啦！

计划全年级安排，

大手牵小手让学习更有趣、有温度

金山世外小学部校长刘梅介绍，这其实是学校五年级开展的一次《我来当“考”官》项目化学习，围绕如何精准评估一年级弟弟妹妹的计算水平开展了项目化探究。整个五年级的孩子们都参与进来，每班分成三个小组，在过去一周里陆陆续续完成。

从活动开启，孩子们就热情高涨。他们主导设计了与数学学科相关联的“驱动性问题”，针对三个驱动子问题的解决路径绘制了一份方案。

活动中，他们的创新和探究意识被充分调动起来。在测评报告的设计中，孩子们运用了四年级学过的统计知识，将评估水平制作成柱状图，让弟弟妹妹们的计算能力掌握情况更加一目了然。他们还一起借助搜索引擎查阅了解“正确率”的含义，掌握了新的“知识点”，并计算出答题正确率以反映弟弟妹妹的真实掌握情况。

让孩子们最意外、最惊喜的收获，当属弟弟妹妹对他们的欢迎和崇拜。“哥哥姐姐教我的方法真厉害，我一听就会”，“教我的哥哥说了，只要把20以内加减法每天都坚持练2分钟，我以后就是大学霸”……萌娃们不仅喜欢哥哥姐姐们的“题来了”，还非常乐于接受他们的辅导。

这给了小老师们极大的鼓舞，他们计划继续开展类似的探究，“这种测评也可以给其他年级的弟弟妹妹安排上”。

“活动发掘了学生个体和学生群体的学习潜质，通过开放、合作的学习方式，提高学生自身运算能力，同时也培养综合问题的解决能力，提升了学生们的数学学习力。”在这次大手牵小手的活动中，老师们见证了测评中孩子们从陌生走向熟悉，在孩子们对大哥哥大姐姐期待中，计算也因此变得更加“有趣”“温暖”起来。

“虽然活动已经结束，但怎样利用这次项目的余热，建立起不同年级的持续性的互帮互助活动，让辐射的受益人群最大化，是我们将要思考的方向。”刘梅校长表示。